关于Edu2.0, 在线教育、LMS教育创业思考

背景

      “2006中国未成年人互联网应用状况调查报告”在京正式发布。报告显示，相对于上网比率高达85．21％的未成年人，他们的父母上网率却只有66．53％。四成未成年人认为上网对学习和生活有帮助，四成家长和教师认为未成年人上网弊大于利。 七成未成年人希望给予他们必要的上网指导，家长、教师和未成年人都建议设立一些专门的未成年人网站。在网络功能使用上，45．05％被调查者表示上网主要目的是娱乐消遣，其次是交友沟通（17．89％），第三是学习求知（15．65％）。受调查未成年人中，66．01％的人玩过网络游戏，没玩过的人中还有32．63％的人表示想玩。74．90％的受访者表示自己没有出现过迷恋网络难以自我控制的现象，但四成多（40．81％）的受访者认为所在学校存在网络成瘾者。

       计算机网络技术的快速发展，使得各种网络应用需求急剧增加，在教育领域，互联网的应用极大地拓展了教育的时空界限，改变着教与学的关系。笔者经过查阅网站，浏览国内大量教育类相关网站发现，就目前的互联网，基于教育的，或以教育为主要内容的网站很多。约有9,030,000项符合“在线教育”的查询结果，约有7,310,000项符合“老师在线”的查询结果，大致可以分为以下几种类型：

       1． 门户型，例如：

       a) http://www.teachercn.com/ 中教网

       b) http://www.ttjiaoan.com/ 天天教案

       c) http://www.eol.cn 中国教育在线

       d) http://www.teacher.edu.cn/ 中国园丁网

       2． 校园网主页，例如：

       a) http://www.hzvtc.net/teacher/  湖州职业技术学院教师主页

       b) http://maths.whu.edu.cn/teaching/thomepage.asp 武汉大学数学与统计学院

       c) http://www.szls.com.cn/ShowClass.asp?ClassID=10 鹿山小学

       3． 个人主页，例如：

       a) http://www.lhx.xinwen365.com/ 李老师语文在线

       b) http://www.yangteacher.com/ 杨老师在线

       c) http://qiangyabing.upweb.net/ 强老师在线

       d) http://www.054001.com/ 吴老师在线

       e) http://www.mazhiguo.com/ 马老师在线

       f) http://www.teacherzhaoli.com/ 赵老师的个人主页

       以上的数据，是通过google搜索“教师”，“老师在线”，“教育”等关键字，比较排前的网站，并不能代表所有。

       通过浏览以上的网站，发现以下规律：

       1． 门户型网站内容丰富，排版复杂。一般是资料库，知识，新闻等的汇总。从Web2.0的角度来看，有个别网站开通了博客系统，不过面向对象也不很专一。

       2． 校园网主页一般是通过学校的官方网站开通老师的个人主页，显然很被动，教师一般在网页上罗列一些个人简介之类，没有主动参与性

       3． 个人主页是教师队伍中，对网络比较拥护的一部分人群。他们通过建设自己的网站，分享课件，发表文章，达到了非常好的效果。但是由于每个老师掌握的计算机技术不一，对网站的开发和维护都很辛苦，而且效果不好。

       互联网，本质含义就是实现互动。但是，在互联网的初期，由于技术方面的原因，互动性能不高，多数是类似论坛形式的简单的互动。互联网的互动，除了“人-机”对话之外，更应该包含着“人-人”对话，这个“人-人”对话是以网络为媒介的，电子邮件、论坛都是属于这类的。

       现在我们用“互动性”来看看教师教育类网站。

       当前的一些宣称自己是门户类的教师教育网站，所采用的主要形式基本上处于互联网的初级阶段，就是“权威发布、大众听从”的模式。没有能够体现互联网本质上对“互动”的要求。更忽视了蕴藏在广大教师中间的教育智慧。

       随着博客的兴起，诸多网站都搞起来了博客，但是，更多我们会看到，博客内容更新缓慢，原创性的东西少之又少，很多文章是转载的（特别注意，很多教师不注重知识产权，转载别人的东西从来不注明来源）。并且，博客的数量也明显有限。某大型教育网站中教师博客内容，比至于其他类型的博客网站，少的可怜。

       并且，各种类型的教师教育类网站，都更风似的做博客，但是用的多是免费开源技术，结果千篇一律，没有什么新意。

       教师教育类网站，忽视了网络的“互动性”，太强调“权威”内容和信息了。仔细研究不难发现，诸多网站都在争抢数量有限的专家，然后刊登专家的那么几篇几乎随处可见的文章。似乎这样网站就有了品味。

       从互动性能角度看，教师教育类网站的差距还很大。

       web2.0提倡以人为本（以用户为核心），草根化，提倡每个用户都在贡献：要么贡献内容，要么贡献内容的次序。但是我们来看看现在的教育网站，除了blog是2.0时代的产品外，其他的几乎全是1.0的模式，看看那些垃圾化的资源库，制造者希望他们的产品他们的网站是包罗万象，囊括天下的宝库，用户则希望简单点击就可以通过这些产品，这些网站获取有效资源，但最终失望。

       关于未来，有两个趋势非常吸引笔者：一个是“个性化（Individualization）”，个体将获得越来越多的尊重，将越来越能向整个世界表述思想展示形象，另外一个是，越来越注重“群体智慧（Collective Intelligence）”。

       看似矛盾的两个趋势，似乎在走两极，但他们却是内在逻辑统一的。“群体智慧”的获得，必须建立在“个性化”的基础上，没有“个性化”的实现，智慧只能是少数精英的“智慧”，只能是少数主流群体的智慧，而无法成为真正的“群体”智慧。只有当“群体智慧”获得实现，才能够返哺“个性化”，使置身群体生活中的个人脱离无知和自我封闭，成为真正意义上开放的人。

      "学习"归根究底是人与人之间的互动，其他都只是辅助工具而已。这些工具包括：互联网、计算机、纸笔、文字、语言……

       学习，是以学生为主体的活动；教育，是以老师为主体的活动。至少现在是这样。所以，要改变教育，首当其冲的，是要改变老师。

       鉴于对目前Web2.0,以及Edu2.0的理解。决定作一个在线教育系统的Web项目。报着“实践，学习”的态度，在实践中学习edu2.0，丰富edu2.0，充实edu2.0。

       在线教育系统充分发挥Web2.0的作用，达到互助，交流，分享，参与的效果。项目分为以下两个模块：

       a). 以老师为主体对象的在线教育系统 

       b). 以学生为主体对象的在线教育系统

       整个项目分为以下模块：

    老师模块：

       教师的个人设置包括如下内容：

       消息

       日历

       好友

       群

       日志

       公文包

       感兴趣的课程

       贡献

       账号设置

       教师的“教”模块包括如下内容：

       创建学习班

       学习班分类

       其中学习班包括：

• • 基本信息
  • 课程
  • 学生
  • 日历
  • 论坛
  • 维基
  • 资源
  • 赞助

       其中课程包括：

• 基本信息
• 课件
• 教案
• 练习
• 作业
• 论坛
• 维基
• 资源

       教师的“学”模块，教师又转换为学生的身份，具有学生模块的“学”的功能。

       教师的“资源”模块，是教师所贡献的教学资源，包括文本，PPT，音频，视频等等

 

    学生模块

       学生登录以后，需要给自己拟一个学习计划，以方便别的学员跟自己同一个学习方向的好友。

       学生模块添加一个类似于“饭否”的功能，学生可以随时随地提交正在学什么，学习感想，学习问题等等。

       学习模块包含以下内容：

• • 班级classes –即所加入的学习班，可以是多个学习班
  • 学习study –正在学习的内容，学习笔记
  • 测试quizzes –所做的测试，以及测试结果

       学生系统：

       老师系统

       资源表：

       注册页：

       登录页：

       个人信息页：